Poster Title: Auszubildende als interessengeleitete Subjekte
Organization or Hospital: Krankenhaus Rummelsberg GmbH (Sana)
Unit:
Authors: Julia Rabold
Conference Name: SANA 2026
Presentation Date: May 11, 2026
Project Summary:
Auszubildende der Pflegeausbildung werden als eigenständig lernende Personen verstanden, die sich vor allem an ihren persönlichen Interessen orientieren und nicht primär durch äußere Vorgaben gesteuert werden. Die Ausbildungsstation im Krankenhaus Rummelsberg schafft durch praxisnahe Bedingungen, Zusammenarbeit im Team und regelmäßige Reflexion gute Voraussetzungen für expansives Lernen. Die Ergebnisse legen nahe, dass dieses Modell die Entwicklung beruflicher Kompetenzen wirksamer fördert als der übliche Praxiseinsatz auf peripheren Pflegestationen.
Methods:
Mit Hilfe eines Mixed-Method-Designs wurde eine Befragung zum Lernverhalten von Pflegeauszubildenden im Jahr 2023 durchgeführt. Diese erfolgte mittels Fragebögen und fand im Rahmen der generalistischen Pflegeausbildung im Praxiseinsatz am Krankenhaus Rummelsberg statt. Dabei wird der Lernprozess auf einer Ausbildungsstation zur regulären Pflegestation verglichen.
Results:
Die Ergebnisdarstellung zeigt Lernprozesse im Praxiseinsatz auf einer Ausbildungsstation und einer regulären Pflegestation auf. Die Untersuchung gibt Einblick in die individuellen Herangehensweisen und Bewältigungsstrategien der Auszubildenden bei Handlungsproblematiken. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Auszubildende auf einer Ausbildungsstation einen deutlicheren Lernfortschritt im Praxisalltag erzielen als auf einer peripheren Pflegestation.
Conclusion:
Die Ergebnisse zeigen, dass das Projekt „Ausbildungsstation“ am Krankenhaus Rummelsberg durch reale Bedingungen die Grundlage expansiven Lernens im Praxiseinsatz schafft und die Subjektorientierung dabei im Vordergrund steht. Daraus resultierend kam es im März 2025 zur Etablierung einer dauerhaft festen Ausbildungsstation – KOMPASS (kompetenz – orientierte medizinische und pflegerische Ausbildungs- und Schulungs-Station).
References:
Faulstich, P. (2004). Lernen vermitteln. In Faulstich, P, & Ludwig, J. (Hrsg.). Expansives Lernen. 68-80. Schneider.
Faulstich, P. (2013). Menschliches Lernen – Eine kritisch-pragmatische Lerntheorie. transcript.
Faulstich, P., & Grell, P. (2005). Widerständig ist nicht unbegründet-Lernwiderstände in der Forschenden Lernwerkstatt. In Faulstich, P. & Grell, P. (Hrsg.). Lernwiderstand.Lernumgebung-Lernberatung. 18-92. wbv.
Faulstich, P., & Grotlüschen, A. (2006). Erfahrung und Interesse beim Lernen – Konfrontation der Konzepte von Klaus Holzkamp und John Dewey. Forum kritische Psychologie. 56-71.
Faulstich, P., & Ludwig, J. (2004). Lernen und Lehren – aus subjektwissenschaftlicher Perspektive. In Faulstich, P. & Ludwig, J. (Hrsg.). Expansives Lernen. 10-28. Schneider.
Grotlüschen, A. (2004). Expansives Lernen: Chancen und Grenzen subjektwissenschaftlicher Lerntheorie. Europäische Zeitschriftl Berufsbildung. 17-22.
Holzkamp, K. (1990). Lehren als Lernbehinderung? Forum Kritische Psychologie. 27.
Holzkamp, K. (23. Februar 1994). Lernen. Subjektwissenschaftliche Grundlegung – Einführung in die Hauptanliegen des Buches. Von Universität Potsdam: https://publishup.uni-potsdam.de/opus4-ubp/frontdoor/deliver/index/docId/393/file/HOLZLERN.pdf
Holzkamp, K. (1995). Lernen – Subjektwissenschaftliche Grundlegung. Campus.
Holzkamp, K. (2004). Wider den Lehr-Lern-Kurzschluss. In Faulstich, P. & Ludwig, J. (Hrsg.). Expansives Lernen. 29-38. Schneider.
Olbrich, C. (2023). Kompetenzbasiertes Lehren und Lernen. Elsevier.
Contact Person(s):
Julia Rabold – Julia.rabold@sana.de